| 品牌 | BAUMULLER/德國鮑米勒 | 產地類別 | 國產 |
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| 應用領域 | 電氣 | | |
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HN-8602JD氧化鋅避雷器特性測試儀檢定裝置
避雷器測試儀標準裝置內部由參考電壓發(fā)生電路，泄露電流發(fā)生電路，電壓電流反饋測量電路以及控制電路組成。電壓發(fā)生電路與電流發(fā)生電路互相隔離不共地，以避免避雷器測試儀測量電路影響造成輸出誤差偏大。裝置的液晶觸摸屏可以設定參考電壓，泄露電流容性分量，阻性分量以及阻性電流諧波分量等參數(shù)，并將其合成為控制信號經DA輸出至功率放大電力后輸出，從而仿真產生各種工況下的避雷器電壓電流信號。
避雷器測試儀標準裝置與避雷器測試儀的連線非常簡單，只需將標準裝置的電壓輸出連接至避雷器測試儀參考電壓輸入，避雷器測試儀標準裝置的電流輸出連接至避雷器測試儀的泄露電流輸入即可。在標準裝置的人機接口界面可以設定仿真檢測的試驗點數(shù)，并且每個檢測點的電流各種分量可配置，裝置可以一次性連續(xù)輸出10個檢測點電壓電流信號，從而一次性完成避雷器測試儀的檢測。在校準過程中標準裝置還可以通過實時測量反饋的電壓電流信號，顯示輸出電壓電流的波形，以及他們之間的相角差，使得校準參數(shù)更全面，校準過程可靠，更具說服力。
技術指標Technical indicators
避雷器測試儀標準裝置的詳細技術指標如下：
1輸出電壓AC0-250V，控制0.5%設定+0.05V
2參考電壓測量讀數(shù)0.2%+0.02V
3輸出電流AC0-20mA，控制0.5%設定+0.005mA
4全電流測量0.2%+0.002mA
5阻性電流和容性電流測量0.2%+0.002mA
6阻性電流峰值測量讀數(shù)0.5%+0.002mA
7阻性諧波電流諧波測量讀數(shù)0.5%+0.002mA
8電壓電流夾角測量讀數(shù)誤差小于0.5度
9輸出電壓波形畸變率小于1.0%
10操作模式：觸摸屏
11存儲數(shù)據(jù)不低于1000組
12自動生成WORD格式試驗報告
13輸入供電電源AC120V10%45-65Hz
14校準系統(tǒng)工作環(huán)境要求：
1>溫度0~50度
2>濕度小于95%
在教學中發(fā)揮學生的主體作用是一種教學的指導思想和理念。如何實現(xiàn)這一教學方法因課程、教師的不同而不同，其關鍵是從學生的角度出發(fā)。針對電氣工程專業(yè)英語，筆者認為，應該從“講、議、讀、練、評"這幾個方面使學生積極、主動地學習。 （1）講，是讓學生上講臺來講，改變教師講一課堂的做法。比如教材文章，可以提前布置給學生閱讀，自己歸納。在下一節(jié)課，以自愿的方式讓學生上臺講課，由其他學生來補充不足，最后教師進行歸納和點評。采用這種方法，使學生可以自由地發(fā)表自己的觀點，學生得到了交流的機會，又活躍了課堂氣氛。 （2）議，即精心地設計和組織課堂討論。結合當前電氣工程專業(yè)發(fā)展的新趨勢，確定一些具有代表性、普遍性和現(xiàn)實性的熱門話題，提前一周布置，指導學生閱讀有關資料和信息，分小組討論并推薦代表發(fā)言，最后由教師評析和總結。如在電氣工程專業(yè)英語教學中，筆者給學生布置關于智能電網、風能、光伏發(fā)電、電動汽車等熱點話題進行討論，討論其當前發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢，以及發(fā)展過程中各自的優(yōu)缺點和技術難題。通過自主學習和討論，使學生感受到身邊這些新技術和新科技為自己生活帶來的變化，讓學生加深對自己所學專業(yè)知識的了解。學生們積極發(fā)表自己的見解，踴躍討論，激發(fā)學習興奮點，從課堂討論中獲得了大量專業(yè)發(fā)展的前沿知識。教師從學生的發(fā)言和辯論中也獲得了大量的信息，從中掌握了學生的思想動態(tài)，增強了教學的針對性
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